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Moi, me & ich

Reinwein, J. (1996-...). L'illustration et le texte: revue analytique des recherches expérimentales. (Illustrations and text: an analytical review of experimental studies).
With English summaries. / Avec tableau-synthèse.

Le terme illustration réfère à un large éventail d'objets: le dessin schématisé ou réaliste; l'image photographique; le pictogramme; la carte topographique, géographique, routière; l'organisateur pictural, le diagramme et le schéma; à l'occasion, le film. Le présent volume est issue d'une recherche bibliographique que je mène depuis de nombreuses années dans les domaines de la pédagogie, de la didactique des langues, de la psycholinguistique et des sciences cognitives. Dans ce volume, j'ai décrit en détail près de 300 études expérimentales portant sur l'interaction texte-illustration pour en faire la synthèse au moyen de techniques statistiques de type méta-analytique.

The term illustration refers to many things: schematized or realistic drawings; photographic images; pictograms; topographical, geographical or road maps; pictorial organizers, diagrams and schemes and even at times, movies. The present work stems from an on-going bibliographical search that I have undertaken several years ago in the fields of pedagogy, language didactics, psycholinguistics and cognitive sciences. In this volume, I provide a detailed review of nearly 300 experimental studies on the interaction between text and illustrations and use statistically-based meta-analyses methods to synthesize the studies.

Compilation des recherches expérimentales portant sur l'illustration et le mot. (A compilation of experimental studies on illustrations and words».)

Ce module comprend près de 400 références bibliographiques, y compris les résumés des auteurs.
This module presents nearly 400 bibliographical references, including abstracts from the authors.

Compilation des recherches expérimentales portant sur l'illustration. (A compilation of experimental studies on illustrations.)

Ce module comprend près de 350 références bibliographiques, y compris les résumés des auteurs.
This module presents nearly 350 bibliographical references, including abstracts from the authors.

 

Compilation des recherches non expérimentales portant sur l'illustration, le texte et le mot. (A compilation of nonexperimental studies on illustrations, texts and words.)

 

Reinwein, J. (2012). Does the Modality Effect Exist? and if So, Which Modality Effect? Journal of Psycholinguistic Research, 41:1-32 (DOI 10.1007/s10936-011-9180-4).

 

Tassé, S., Reinwein, J. & Foucambert, D. (2010). Le comportement oculaire de lecteurs adultes lors du traitement de coréférences de type anaphorique et cataphorique dans un text illustré: étude exploratoire. Revue pour la recherche en éducation, actes de colloque, Acfas 2010, p. 1-18.

 

Reinwein, J. & Huberdeau, L. (1998). A second look at Dwyer’s studies by means of meta-analysis: the effects of pictorial realism on text comprehension and vocabulary. ERIC Document 407 671 (pdf, 58 Ko).

In more than twenty studies, Dwyer explored the effect of visuals by following essentially the same experimental procedure. These studies figure prominently among picto-verbal research. Unfortunately, his own across-studies synthesis was limited to a mainly qualitative-interpretative approach. In the present meta-analytic study, we use principal component analysis, which is a factor analysis, as a statistical synthesis method to reduce the four tests of Dwyer's learning objectives to more fundamental factors of learning, followed by analyses of variance. Our meta-analysis of Dwyer's experiments does not confirm Dwyer's central hypothesis concerning pictorial realism.

Dans le cadre d'une vingtaine d'études, Dwyer a observé les effets du visuel en utilisant principalement la même méthodologie expérimentale. Ces études sont notoires dans le domaine de la recherche picto-verbale. Malheureusement, sa propre analyse synthèse s'est limitée à une approche qualitative-interprétative. Dans la présente étude méta-analytique, nous utilisons dans un premier temps, l'analyse en composantes principales, un type d'analyse factorielle, en tant que méthode de synthèse statistique afin de réduire les quatre tests des objectifs d'apprentissage de Dwyer à des facteurs d'apprentissage plus fondamentaux. Cette première étape est suivie d'analyses de variance. Notre méta-analyse des études de Dwyer ne confirme pas l'hypothèse principale de Dwyer en ce qui a trait au réalisme pictural.

 

Reinwein, J. (1993a). L'effet de la mise en pages d'un livre sur l'appariement texte - illustration en lecture. Revue de l'association canadienne de linguistique appliquée / Journal of the Canadian Association of Applied Linguistics, 15 (1), 41 - 58. (pdf, 1.2 Mo).

Les livres illustrés en littérature enfantine témoignent d'une variété remarquable sur le plan de l'agencement spatio-temporel entre le texte et l'illustration. En l'absence de règles clairement établies à cet égard, on peut se demander quel type d'agencement picto-verbal correspond le mieux aux impératifs ergonomiques en lecture. L'expérimentation permet de comparer l'effet de différents types d'agencement picto-verbal (illustration à gauche / à droite du texte; illustration présentée en même temps / avant / après le texte; illustration et texte présentés recto-verso / verso-recto / recto-recto) sur des lecteurs de troisième année à l'école primaire. Deux analyses de variance (ANOVA) font ressortir la complexité du phénomène analysé. Entre autres, la présentation simultanée d'un paragraphe et d'une illustration non reliée diminue la compréhension du lecteur. Par contre, la présentation simultanée d'un paragraphe et de l'illustration correspondante n'est pas significativement mieux réussie que leur présentation chronologique.

Illustrated children's books reflect a remarkable diversity with respect to the spatial-temporal relationship between text and illustration. Well-established rules being absent, we would like to know which pictoverbal relationship is best suited to the particular demands of reading. The present experiment compares the efffect of different types of pictoverbal relationships (illustration to the left / to the right of the text; illustration presented before / at the same time as / after the text; illustration and text presented recto-verso / verso-recto / recto-recto) on third graders in primary school. Two analyses of variance (ANOVA) reflect a rather complex situation. The simultaneous presentation of a paragraph and an inappropriate illustration diminishes the reader's comprehension. The simultaneous presentation of a paragraph and the corresponding illustration is not significantly better succeeded than their chronological presentation.

 

Reinwein, J. (1993b). Le texte et l'image en lecture: une interaction complexe. Ressources 95 (3), 57-70. (pdf, 3 Mo).

Expérience menée auprès de 640 lecteurs francophones de troisième année du primaire (environ 8 - 9 ans) dans la région métropolitaine de Montréal. Dans l'expérience, on faisait varier le contexte pictural et linguistique d'une phrase à trou (ex.: «Il ____ les feuilles, comme ceci.») en vue de déterminer le rôle des divers éléments picturaux (8 images) et linguistiques (20 phrases), pour un total de 160 combinaisons picto-verbales (8 x 20 = 160).

 

Reinwein, J. (1990a). Lire des bandes dessinées: l'effet de l'image sur la compréhension de lecteurs forts et faibles. In: B. Schneuwly, Diversifier l'enseignement du français écrit. (Actes du 4e colloque international de didactique du français langue maternelle). Delachaux et Niestlé: Neuchâtel, 281 - 287). (pdf, 2 Mo).

Expérience menée auprès de 330 enfants de 3e et 6e années de l'école primaire (environ 9 et 12 ans, respectivement) dans la région métropolitaine de Montréal. Questions abordées: Dans la bande dessinée, l'illustration a-t-elle un effet sur la compréhension du texte par le lecteur? Si oui, l'effet varie-t-il en fonction de l'aptitude et le degré scolaire du lecteur? L'illustration nuit-elle à l'attention accordée à la forme du texte (i.e. orthographe grammaticale)?

 

Reinwein, J. (1990b). L'effet de l'agencement spatio-temporel entre le texte et l'illustration sur le lecteur. In: J.-Y. Boyer et M. Lebrun (sous la dir. de), L'actualité de la recherche en lecture (Les Cahiers scientifiques, Association canadienne-française pour l'avancement des sciences), 207 - 235. (pdf, 1 Mo).

Expérience menée auprès de 210 enfants de langue française en troisième année de l'école primaire publique (8 - 9 ans). Assignation aléatoire aux trois versions expérimentales (i.e. texte en haut de l'illustration, texte en bas de l'illustration, alternance).

 

Reinwein, J. (1988). Lire un texte illustré - Ce que les images d'un texte racontent. Québec français, 72, 36 - 42. (pdf, 2.7 Mo).

Expérience menée auprès de 500 enfants francophones, issus de 25 classes de 3e année du primaire dans la région métropolitaine de Montréal. Le texte de lecture a été soumis aux lecteurs sous forme de test de closure, chaque 5e mot ayant été enlevé et remplacé par un tiret (5 formes alternatives).

 

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L’ensemble informatique Lecture Zigzag est le résultat d’un travail qui remonte jusqu’aux années 1980. Sous la direction de J. Reinwein, plusieurs personnes ont contribué aux logiciels précurseurs développés à l’origine comme outil de recherche sur plateforme Macintosh et depuis 1999 sur plateforme Windows. En particulier : R. Ciesielski, J. Rinfret (Macintosh); Léo Gagné (Windows, Zigzag v1); Marc St-Jacques (Windows, Lecture Zigzag v2). Depuis janvier 2010, l'ensemble Lecture Zigzag - le Générateur, le Test et le Calculateur - est disponible gratuitement en téléchargement. Lecture Zigzag est un outil informatisé pour évaluer, en direct, la compréhension et la fluidité en lecture (textes illustrés ou nonillustrés, étiquettes mot-image, etc.).

The Zigzag Reader package is the product of a process that began in the early 1980s. Lead by J. Reinwein, many people contributed to preliminary models of the program, which was originally developed as a research tool for the MacIntosh platform (R. Ciesielski, J. Rinfret) and was later extended to run on the Windows platform: Léo Gagné (Windows, Zigzag v1) Marc St-Jacques (Windows, Lecture Zigzag v2).

Reinwein, J. (1992). La technique Zigzag comme outil pour mesurer l'effet de l'illustration et du texte sur le lecteur en langue seconde. In C. Préfontaine & M. Lebrun (Eds.), La lecture et l'écriture. Actes du colloque Stratégies d'enseignement et d'apprentissage en lecture / écriture (261 - 306). Montréal: Éditions Logiques. (pdf, 2.3 Mo).

Cent vingt étudiants arabophones de la Faculté des lettres de l'Université de Tunis 1 lisent des textes en français avec illustrations (3 versions) ou sans illustrations (1 version). Les textes sont présentés à l'écran d’un ordinateur au moyen d'un logiciel appelé Zigzag (version Macintosh). Celui-ci permet d'obtenir des mesures en direct (temps de lecture, acuité).

 

 

Reinwein, J., Dubuisson, C. & Bastien, M. (2001). Étude des processus d'intégration chez le lecteur sourd et chez le lecteur entendant. Revue québécoise de linguistique, 29 (2), 95 - 115. (pdf, 1.6 Mo).

Difficultés en lecture des adultes sourds : évaluation et intervention. En collaboration avec l'Institut Raymond Dewar (CRSH, OPHQ). L'expérience avait pour but de mieux comprendre les mécanismes cognitifs mis en oeuvre pendant la lecture par des lecteurs sourds à l'aide de l'outil Lecture Zigzag (version 1).

 

  Reinwein, J.(1996). Le temps est-il un indicateur fiable de la difficulté de lecture du texte / de son traitement cognitif par le lecteur? Revue québécoise de linguistique, 25 (1), 145 - 162. (pdf, 1 Mo).